Estrategia didáctica para optimizar el aprendizaje de química en tercer año de bachillerato

Resumen

El aprendizaje de la química en el nivel de bachillerato enfrenta múltiples desafíos, entre ellos la baja motivación estudiantil, la percepción de dificultad de la asignatura y la aplicación de metodologías tradicionales que limitan la comprensión de conceptos clave. Esta investigación tuvo como objetivo analizar estrategias pedagógicas para fortalecer el aprendizaje de la química en estudiantes del tercer año de bachillerato paralelo "A" de EPJA en la Unidad Educativa San Cristóbal extensión Crucita.  El estudio adoptó un enfoque mixto, con un diseño no experimental y transversal, empleando entrevistas a docentes y encuestas a estudiantes para recopilar información sobre las dificultades y estrategias actuales en la enseñanza de la química. Los hallazgos revelaron que el 61.54% de los estudiantes no se sienten motivados con las estrategias actuales y que el 80.00% enfrenta dificultades significativas en temas clave. Además, el 89.23% expresó interés en integrar herramientas digitales y recursos interactivos en el aprendizaje. Se concluye que es necesaria la implementación de estrategias didácticas innovadoras que incorporen tecnología y metodologías activas para mejorar la motivación y comprensión de la química. La implementación de estas estrategias innovadoras se presenta como una medida crucial para superar las barreras actuales y fortalecer el aprendizaje en química.

Palabras claves: Estrategia didáctica, optimización del aprendizaje, química, tercer año de bachillerato.

ABSTRACT

Learning chemistry at the high school level faces multiple challenges, including low student motivation, the perceived difficulty of the subject, and the use of traditional methodologies that limit the understanding of key concepts. This research aimed to analyze pedagogical strategies to strengthen chemistry learning among third-year high school students in parallel "A" of EPJA at Unidad Educativa San Cristóbal, Crucita extension. The study adopted a mixed-methods approach with a non-experimental and cross-sectional design, using teacher interviews and student surveys to collect information on difficulties and current teaching strategies in chemistry. Findings revealed that 61.54% of students are not motivated by current strategies, and 80.00% face significant difficulties in key topics. Additionally, 89.23% expressed interest in integrating digital tools and interactive resources into learning. The study concludes that implementing innovative didactic strategies incorporating technology and active methodologies is essential to improving students' motivation and understanding of chemistry. These innovative strategies are a crucial measure to overcome current barriers and strengthen learning in chemistry.

Keywords: Didactic strategy, learning optimization, chemistry, third-year high school.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 04 de febrero de 2025.
Fecha de aceptación: 28 de abril de 2025.
Fecha de publicación: 20 de enero de 2026.