Percepción de estudiantes universitarios sobre los juegos didácticos y recreativos en el aprendizaje y la inclusión educativa
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i4.1258Palabras clave:
juegos didácticos; actividades recreativas; enseñanza-aprendizaje; inclusión educativa; educación superiorResumen
El estudio describió la percepción de estudiantes universitarios sobre el uso de juegos didácticos y recreativos y su contribución al aprendizaje y a prácticas educativas inclusivas. Se desarrolló una investigación cuantitativa, descriptiva, no experimental y transversal. La población estuvo conformada por 28 estudiantes de séptimo semestre de Ingeniería Forestal de la Universidad Estatal del Sur de Manabí; mediante muestreo no probabilístico por conveniencia participaron 10. Se aplicó el Cuestionario de Estrategias Lúdicas e Inclusión Educativa, con 15 indicadores distribuidos en tres dimensiones y valorados mediante una escala de frecuencia de cinco categorías. Los datos se analizaron con frecuencias, porcentajes y promedios descriptivos. Las respuestas favorables -siempre y casi siempre- alcanzaron 58% en uso y adaptación de juegos, 60% en habilidades cognitivas, sociales y emocionales, y 64% en motivación, participación y aprendizaje. Los indicadores mejor valorados fueron clima respetuoso e inclusivo, respeto social, integración de estudiantes con dificultades y reducción del estrés. Se concluye que las percepciones son mayoritariamente favorables, aunque la regulación de la frustración y el uso de juegos físicos presentan margen de mejora. Por el tamaño y la selección de la muestra, los hallazgos constituyen un diagnóstico exploratorio y no permiten establecer efectos causales ni generalizaciones institucionales.
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