Estrategias didácticas activas para el desarrollo del pensamiento crítico en la Enseñanza General Básica: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i5.819Palabras clave:
estrategias didácticas activas; pensamiento crítico; educación; aprendizajeResumen
En la Enseñanza General Básica, el desarrollo del pensamiento crítico ha sido identificado como un componente esencial para la formación integral de los estudiantes; sin embargo, su impulso se ha visto limitado por la aplicación insuficiente de metodologías activas, la escasa capacitación docente y la carencia de recursos adecuados que permitan dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con la finalidad de aportar evidencias que orienten la práctica educativa, la investigación se centró en el análisis de estudios recientes acerca de la implementación de estrategias didácticas activas en este nivel escolar. El trabajo se desarrolló bajo la metodología PRISMA 2020, la cual aseguró un proceso sistemático de identificación, selección y síntesis de información científica. Se incluyeron artículos publicados entre 2020 y 2025, en acceso abierto, escritos en español o inglés, indexados en bases de datos académicas reconocidas, y que abordaran explícitamente la relación entre metodologías activas y pensamiento crítico en educación básica. La estrategia de búsqueda combinó palabras clave en ambos idiomas en ScienceDirect y Google Scholar, lo que permitió seleccionar diez estudios para el análisis final. Los hallazgos mostraron que enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, la lectura crítica, el aula invertida y la integración de TIC favorecieron de manera significativa el desarrollo del pensamiento crítico y, de forma complementaria, competencias transversales como la colaboración, la comunicación y la metacognición. Estas metodologías constituyen un recurso pedagógico eficaz, aunque su implementación enfrenta limitaciones relacionadas con la formación docente, la disponibilidad de recursos y la adaptación a diferentes contextos educativos.
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