Development of socio-emotional competencies in education: A psychological approach
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i3.602Keywords:
academic performance; empathy; resilience; self-regulation; well-beingAbstract
This research analyzed the development of social-emotional competencies in students through psychological interventions within educational settings. The main objective was to examine how psychological interventions can foster the growth of these competencies in students, aiming to integrate programs that promote social-emotional development to enhance well-being and academic performance. A qualitative, constructivist methodology was used, based on a systematic review of scientific literature, documentary analysis of educational programs, and participant observation in school contexts, with a particular focus on Ecuador. The results identified key competencies such as emotional awareness and regulation, self-control, empathy, responsible decision-making, and social skills. The findings showed that psychological interventions led to significant improvements in academic achievement, school climate, and emotional well-being for both students and teachers. Additionally, the importance of integrating theoretical models and self-regulation strategies from early childhood was highlighted to strengthen social-emotional development. In conclusion, the development of social-emotional competencies through psychological interventions is a fundamental pillar for comprehensive education and academic success. Therefore, systematically incorporating these approaches into educational models is essential to address the current challenges facing education.
Downloads
References
Arias Ortiz, E., Hincapie, D., & Paredes, D. (2020). Educar para la vida: El desarrollo de las habilidades socioemocionales y el rol de los docentes. BID. doi:http://dx.doi.org/10.18235/0002492
Arrabal Martin, E. M. (2018). Inteligencia Emocional (1.0 ed.). Elearning S. L.
Bolaños, E. A. (2020). Educacion Socioemocional. Controversias y concurrencias Latinoamericanas, 11(20), 388-408. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5886/588663787023/html/
Campo Moraga, S. A. (2020). Desde la felicidad al bienestar: Una mirada desde la psicología positiva. Revista Reflexión E Investigación Educacional, 3(1), 137-148. doi:https://doi.org/10.22320/reined.v3i1.4507
Carrasco Guerra, P. L., Piguave Alvarado, I. B., Martínez Isaac, R., & Tolozano Benites, S. E. (2024). La educación socioemocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje del tercer año de la educación básica. Maestro Y Sociedad, 21(1), 380-393. Obtenido de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6379
Cervantes Martínez, P., & Rojas Miranda, L. P. (2023). La inteligencia emocional, modelos para su desarrollo. Tercera parte: Modelo de Mayer y Salovey. Reforma Siglo XXI, 30(116), 32-33. Obtenido de https://reforma.uanl.mx/index.php/revista/article/view/123
Cervantes-Martinez, P., & Rojas Miranda, L. P. (2022). La inteligencia emocional, modelos para su desarrollo. Primera parte: Modelo de Reuven Bar-On. Revista Reforma Siglo XXI, 29(112), 76-77. Obtenido de https://reforma.uanl.mx/index.php/revista/article/view/26
Fernández, P., Cabello, R., & Guitiérrez, M. (2017). Avances en la investigación sobre competencias emocionales en educación. RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales,, 31(88), 15-26. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5980739
García-Álvarez, D., Soler, M. J., Achard-Braga, L., & Cobo-Rendón, R. (2020). Programa de psicología positiva sobre el bienestar psicológico aplicado a personal educativo. Revista Electrónica Educare, 24(1), 370-393. doi:https://dx.doi.org/10.15359/ree.24-1.19
Gélvez-Pábon, J. (2024). Las competencias socioemocionales en el contexto escolar de la educación básica secundaria. Acción y reflexión educativa(50), 122-137. doi:DOI https://doi.org/10.48204/j.are.n50.a6554
Gómez García, G. (2020). Teoría y práctica en investigación educativa : una perspectiva internacional (ID: 5239618 ed.). Dykinson. Obtenido de http://digital.casalini.it/9788413771748
Gutiérrez Rojas, J. R., Flores Flores, R. A., Flores Cáceres, R., & Huayta Franco, Y. J. (2021). Inteligencia emocional adolescente: una revisión sistemática. EDUCARE ET COMUNICARE Revista De investigación De La Facultad De Humanidades, 9(1), 59-66. Obtenido de https://doi.org/10.35383/educare.v9i1.576
Jamba-Pedro da Fonseca, A., Vidal-Espinoza, R., Cossio-Bolaños, M. A., Hernández-González, O., Gómez-Leyva, I., & Gomez-Campos, R. (2021). Instrumentos Que Evalúan La Inteligencia Emocional En Estudiantes Universitarios: Una Revisión Sistemática. Revista Ecuatoriana de Neurología, 30(2), 68-75. doi:https://doi.org/10.46997/revecuatneurol30200068
Lozano-Peña, G. M., Sáez-Delgado, F. M., & López-Angulo, Y. (2020). Competencias socioemocionales en docentes de primaria y secundaria: una revisión sistemática. Páginas de Educación, 15(1), 1-22. doi:https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2598
Medina Alcívar, J. M., Guerra Zambrano, J. G., & Benitez Quinatoa, J. A. (2024). El Papel de la Educación Emocional y el Desarrollo de Habilidades Socioemocionales en el Currículo de la Educación Secundaria en Ecuador. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(2), 6743-6758. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11090
Mera, I., Romagnoli, C., & Valdés, A. (2008). ¿Cuánto y Dónde Impacta? Desarrollo de habilidades socio emocionales y éticas en la escuela. Chile: Valoras UC. Obtenido de https://centroderecursos.educarchile.cl/items/897c0e40-7147-42ce-b48c-881c74fc6220
Mora Guerrero, L. M., Sánchez Ramírez, G. J., Lindao Reyes, G. d., Reinoso Silva, N. E., & Perugachi Contreras, L. A. (2023). Estrategias para el fortalecimiento de la autorregulación escolar: una revisión documental. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2(4), 53-68. doi:https://doi.org/10.56200/mried.v2i4.5308
Puertas Molero, P. Z.-O.-C., C.-S. M., Ramírez-Granizo, I., & González Valero, G. (2020). La inteligencia emocional en el ámbito educativo: un meta-análisis. Anales de Psicología / Annals of Psycholog, 36(1), 84-91. Obtenido de https://doi.org/10.6018/analesps.345901
Rodríguez Ledo, C., Orejudo Hernández, S., Celma Pastor, L., & Cardoso Moreno, M. J. (2020). Mejora de las competencias socioemocionales en el aula, con jóvenes de Educación Secundaria, mediante el programa SEA. Revista de investigación psicoeducativa, 3(16), 681-701. doi:10.25115/ejrep.v16i46.2241
Rojas Sánchez, G. A., & Rodríguez Estévez, I. (2022). Coincidencias y controversias entre la psicología positiva y la psicología de la salud. Rev Hum Med, 22(3), 704-728. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202022000300704&lng=es&tlng=es.
Ruales Jurado, R. E., Lucero Revelo, S. E., & Gómez Rosero, Á. H. (2022). La autorregulación emocional desde una perspectiva educativa. Fedumar Pedagogí¬a Y Educación, 9(1), 64-73. doi:https://doi.org/10.31948/rev.fedumar9-1.art-4
Tur-Porcar, A. M., Llorca-Mestre, A., & Mestre-Escrivá, V. (2021). Agresividad, inestabilidad y educación socioemocional en un entorno inclusivo. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación(66), 45-55.
Vargas, A. C., Reséndiz, E., & Cappello, J. M. (2024). Models for evaluating socio-emotional competencies in the educational field. Journal of Basic and Applied Psychology Research, 6(11). doi:https://doi.org/10.29057/jbapr.v6i11.13159
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
