Analysis of effective feedback in the teaching-learning process of mathematics
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i3.1121Keywords:
Attitude; components; development; digitally; multiplicationAbstract
Teaching mathematics has been a constant challenge at all educational levels, primarily due to its abstract and sequential nature, which often complicates students' deep understanding. In this context, effective feedback has become a fundamental tool in the teaching-learning process, as it helps correct errors, encourages reflection, and enhances the development of mathematical skills. The main objective of this study was to examine the characteristics, practices, and effects of effective feedback in mathematics teaching, focusing especially on basic operations such as multiplication and division in a university setting. To this end, a quantitative, non-experimental methodology was used, using structured surveys distributed digitally to 40 elementary school students at the Quevedo State Technical University. Among the most relevant findings, it was highlighted that students positively value both written and oral feedback, as well as the timeliness and frequency with which it is provided. Active student engagement was also noted after receiving feedback, as well as a favorable perception of the instructor's use of pedagogical strategies and technological resources. In conclusion, effective feedback not only improves academic performance but also contributes to developing a reflective and critical attitude toward mathematics learning, consolidating its importance as an essential component of university educational practice. Keywords: Attitude, components, development, digital, multiplication.
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