Neurodevelopmental disorders in General Basic Education: a scientific essay
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i3.567Keywords:
basic education; inclusión; neurodevelopment; disordersAbstract
This study focused on identifying existing literature on neurodevelopmental disorders and interventions. A systematic literature review (SLR) was conducted following the PRISMA protocol, which includes three stages: identification, screening, and inclusion. Comprehensive searches were conducted across multiple sources, research objectives were defined, and inclusion/exclusion criteria were established to select information. The research asks the question: How do neurodevelopmental disorders affect academic performance and social adaptation in general basic education, and what educational strategies have been documented to address these interrelationships? The global prevalence of intellectual development disorders was observed, which varies by country and age, being higher in young people and in middle-income countries. Educators play a crucial role in identifying children with Indicators of Neurodevelopmental Disorders (INND), Autism Spectrum Disorder (ASD), and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), referring them to specialists for early assessments and to address their difficulties. In conclusion, the analysis reveals a complex interrelationship between neurodevelopmental disorders and education, suggesting that early intervention is key to improving the academic performance and social adaptation of affected students.
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