Estrategias de redacción y ortografía en entornos digitales en los estudiantes de Educación Superior

Resumen

El presente estudio tuvo como propósito caracterizar el uso de estrategias de redacción y ortografía en entornos digitales por parte de estudiantes de Educación Superior. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por dos paralelos del sexto nivel de la carrera Educación, y los datos fueron recolectados mediante un cuestionario estructurado y el análisis de fragmentos de textos académicos escritos en plataformas digitales institucionales. Los resultados evidenciaron un uso generalizado de correctores automáticos, así como una limitada organización y coherencia lógica del texto y una revisión superficial posterior a la escritura. Se identificaron errores frecuentes de acentuación, puntuación y ortografía literal, además de sustituciones incorrectas derivadas del uso acrítico de herramientas digitales. También se observó una discrepancia significativa entre la percepción de competencia escrita expresada por los estudiantes y su desempeño efectivo en la producción textual. No se registraron diferencias relevantes entre paralelos, lo que sugiere una homogeneidad formativa en el contexto estudiado. Se concluye que la escritura académica en entornos digitales presenta limitaciones persistentes que deben ser abordadas pedagógicamente mediante el fortalecimiento de estrategias metacognitivas, normativas y reflexivas durante la formación inicial del profesorado universitario. La investigación se deriva del proyecto de investigación: Fortalecimiento del nivel didáctico-pedagógico de los docentes en las instituciones educativas del cantón Jipijapa en proceso de ejecución desde el periodo académico PI 2025