Neurociencia, psicología y filosofía de la educación: un enfoque integral para el desarrollo del pensamiento crítico en Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i1.994Palabras clave:
educación superior; filosofía de la educación; neurociencia; pensamiento crítico; psicologíaResumen
El desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior es esencial para formar profesionales capaces de enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo. Este artículo propone un enfoque integral que combina neurociencia, psicología y filosofía de la educación. La neurociencia ofrece una comprensión profunda de los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, revelando cómo se forman y consolidan las conexiones neuronales que sustentan el pensamiento crítico. La psicología aporta conocimientos sobre la motivación, la emoción y el aprendizaje, permitiendo diseñar estrategias educativas que fomenten un ambiente propicio para el pensamiento crítico. Por último, la filosofía de la educación invita a reflexionar sobre los principios éticos y epistemológicos que deben guiar la enseñanza, promoviendo un enfoque holístico que valore la diversidad de perspectivas. Al integrar estos tres campos, se busca no solo mejorar las competencias académicas de los estudiantes, sino también cultivar su capacidad de análisis y reflexión crítica. Este enfoque integral tiene el potencial de transformar la educación superior, preparando a los estudiantes para ser pensadores críticos y ciudadanos responsables en un mundo en constante cambio.
Descargas
Citas
Aguilar-Gordón, F., & Cherres-Vargas, D. (2025). Contribuciones de la filosofía de la educación para el desarrollo del pensamiento crítico. Cátedra, 8(1), 104–121. https://doi.org/10.29166/catedra.v8i1.6183
Antón Huiman, J. C., Gómez Rutti, Y. Y., Fajardo Vizquerra, L. S., León Lizama, R. D., & Buleje Velásquez, N. P. (2024). Pensamiento crítico en la educación superior universitaria. Horizontes Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(32), 45–56. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.703
Barrios Tao, Hernando, & Gutiérrez de Piñeres Botero, Carolina. (2020). Neurociencias, emociones y educación superior: una revisión descriptiva. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(1), 363-382. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000100363
Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. In A. Schmidt & J. P. van der Molen (Eds.), Learning from problems: A problem-based learning approach to education (pp. 3-11). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-015-8719-4_1
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policies and Practices, 5(1), 7-74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
Chancusing Ruiz, F., & Granja Altamirano, K. (2023). Estrategias para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico en el aula. Bastcorp International Journal, 2(1), 33-41. https://doi.org/10.62943/bij.v2n1.2023.26
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. D.C. Heath and Company.
Franco Rolfes, D., & Deroncele Acosta, A. (2022). Estrategias adaptativas dinamizadoras del pensamiento crítico. Revista Conrado, 18(S4), 399–407. Recuperado a partir de https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2828
González Calleros, C., & Torres Gastelú, C. A. (2024). Transformando el aprendizaje de Metodología de Investigación: una revisión sistemática de gamificación y otras estrategias de aprendizaje activo. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(28), e663. Epub 11 de noviembre de 2024.https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1908
Gutiérrez Borda, A. E. (2021). Metodología activa como estrategia didáctica en el desarrollo del pensamiento crítico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 8538-8558. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.939
Liu Y, Ma S and Chen Y (2024) The impacts of learning motivation, emotional engagement and psychological capital on academic performance in a blended learning university course. Front. Psychol. 15:1357936. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1357936
Machaín Ramos, M. (2024). La metacognición como herramienta didáctica en el campo formativo de saberes y pensamiento científico. Revista Neuronum, 10(2), 66-78. Consultado de https://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/521
Martínez González, H. J., Díaz Pérez, A. J., & Martínez González, J. M. (2024). Filosofía de la educación: trascendiendo barreras en la formación desde el pensamiento crítico. Perspectivas, 12(24), 48–86. https://doi.org/10.5281/zenodo.13886986
Mayorga Capa, D. I., Satama Pereira, W. I., Atiencia Armijos, P. A., & Iñaguazo Jordan, S. V. (2024). Impacto del Trabajo Colaborativo en el Aula: Una Revisión Sistemática de Estrategias Educativas para el Aprendizaje Activo. SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, 1(4), 101-113. https://doi.org/10.63415/saga.v1i4.16
Mejía Plúa , C. N. ., Pérez Chávez, P. J., Rivas Becerra , J. A. ., & Llerena Lucio , Y. P. . (2025). Neurociencia y aprendizaje en la educación superior: Estrategia para potenciar el pensamiento crítico y la comunicación. Revista Social Fronteriza, 5(3), e–739. https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(3)739
Milagros Baloa , N., & Navas Alvario, E. (2024). Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Educación Superior: Retos y Estrategias Efectivas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 8914-8925. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14284
Morales-Morales, L. A. (2024). Neurociencia y el modelo educativo de Vygotsky: Implicaciones para la enseñanza en la educación superior. Código Científico Revista De Investigación, 5(2), 91–108. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/540
Rodríguez Rodríguez, M. Á., & Parreño Castellano, J. M. (2023). Aprendizaje activo en el aula universitaria actual: una experiencia de aprender haciendo. Didáctica Geográfica, 24, 39-61. https://doi.org/10.21138/DG.663
Sánchez Gonzales, G. M. ., & Nagamine Miyashiro, M. M. . (2021). Uso de metodologías activas para el desarrollo de pensamiento crítico. UCV-Scientia, 13(2), 91-103. https://doi.org/10.18050/RevUcv-Scientia.v13n2a7
Solórzano Álava , W. L. ., Rodríguez Rodríguez , A. ., García Macías , V. M. ., & Mar Cornelio, O. . (2023). La Enseñanza–Aprendizaje de la Neurociencia en la Educación Superior . Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 5(2), 1–8. Recuperado a partir de https://editorialalema.org/index.php/pentaciencias/article/view/479
Solórzano Álava, W. L. ., García Macías, V. M. ., & Pino Tarragó, J. C. . (2024). Neurotic En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De La Educación Superior: Neurotic En La Educación Superior. REFCALE: Revista Electrónica Formación Y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 12(3), 205–218. https://doi.org/10.56124/refcale.v12i3.012
Solórzano Álava, W. L. ., Rodríguez Rodríguez, A., García Rodríguez, R., & Mar Cornelio, O. (2024). La neuroeducación en la formación docente. Revista Científica De Innovación Educativa Y Sociedad Actual "ALCON", 4(1), 24–36. https://doi.org/10.62305/alcon.v4i1.63
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
Valenzuela, J., Nieto, A., Ossa, C., Sepúlveda, S., & Muñoz, C. (2023). Relaciones entre factores motivacionales y pensamiento crítico. European Journal of Education and Psychology, Vol. 16, 1–18. https://doi.org/10.32457/ejep.v16i1.2077
Vásquez Villanueva, S. ., Vásquez Campos, S. A. ., Vidal Coronado, R. M. ., Gómez Cuadros, R. S. ., Reátegui Torres, G. R. ., Yalta Campos, M., Soplin Rios, J. A. ., & Huanca Ramos, G. . (2024). El pensamiento crítico: importancia, estrategias de desarrollo, características, factores limitantes. Paidagogo, 6(1), 27–43. https://doi.org/10.52936/p.v6i1.239
Velez Gutiérrez, C. F., & Ruiz Ortega, F. J. (2021). Metacognición: un fenómeno estratégico para la enseñanza y el aprendizaje. Puriq: Revista de Investigación Científica, 3(1), 164-184. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8097758
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
