Design of didactic sequences based on mathematical discovery learning
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.801Keywords:
discovery learning, didactic sequences, mathematics, Basic General EducationAbstract
This article presents two didactic proposals centered on the discovery learning approach, with the objective of enriching the teaching of mathematics at the General Basic Education level. Based on a theoretical review and the contributions of practicing teachers, two didactic sequences were designed to encourage active participation, exploration and the meaningful construction of knowledge. The first sequence allows students to identify and classify odd and even numbers through playful and manipulative activities that stimulate the observation of patterns and inductive reasoning. The second sequence, focused on the law of signs in multiplication, proposes a logical matching game with cards that allows students to experiment with different combinations and deduce the operational rules from the analysis of concrete cases. Both proposals are based on the idea that mathematical concepts are best understood when students discover them through action, dialogue and reflection. These proposals contribute to strengthen logical-mathematical thinking and increase motivation to learn and overcome mechanical teaching based on memorization. In this sense, discovery learning is emerging as an effective and transformative alternative to achieve a more meaningful and student-centered mathematics education.
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