Relationship between reading habits and reading comprehension in basic Education Students in Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v4i4.263Keywords:
reading habits; reading comprehension; students; basic education; educational strategiesAbstract
The study aimed to determine the relationship between reading habits and reading comprehension among eighth-grade students of Higher Basic General Education in Latacunga, Ecuador. A mixed-method approach was applied, utilizing inductive and deductive methods, along with a questionnaire on reading habits and a reading comprehension test. The sample consisted of 160 students selected through stratified random sampling. The results indicated a significant negative correlation between the lack of reading habits and low levels of reading comprehension. Fifty percent of students spent less than one hour weekly on reading, and 68.75% demonstrated low reading comprehension levels. Students who did not read frequently scored significantly lower on comprehension tests. Barriers to reading habits were identified, including the lack of school libraries and limited parental involvement in promoting reading. Additionally, 84.38% of students reported that teachers were the primary influence on their reading choices, while 50% of parents never read at home, further reinforcing the lack of reading habits. The findings suggest that educational strategies should be implemented to promote reading habits among students through the creation of school libraries and teacher training in reading promotion. Improving these habits would lead to an increase in students' reading comprehension levels. This study provides a solid foundation for future research exploring the causal relationship between reading habits and academic performance.
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