Funciones ejecutivas en el aula: propuesta psicopedagógica basada en el control inhibitorio para estudiantes de séptimo año básico
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i4.1267Palabras clave:
Control inhibitorio; funciones ejecutivas; psicopedagogía; autorregulación; convivencia escolarResumen
El control inhibitorio constituye una de las funciones ejecutivas determinantes para la autorregulación conductual y el desempeño académico durante la infancia y la adolescencia temprana. En este marco, la presente investigación se adscribe al proyecto “Uso de inteligencia artificial para la enseñanza del inglés en instituciones públicas”, partiendo de la premisa de que la asimilación de una segunda lengua en entornos tecnológicos demanda altas competencias de autorregulación y mitigación de distractores. El estudio analiza el estado de esta capacidad neurocognitiva y la dinámica de convivencia en estudiantes de séptimo año básico de la Unidad Educativa Lcda. Olga Campoverde Campoverde. Mediante un diseño metodológico de enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo) y alcance descriptivo, se realizó un diagnóstico de las competencias inhibitorias y sus manifestaciones comportamentales. Se concluye que la estructuración de estrategias psicopedagógicas fundamentadas en la neurociencia y la gamificación constituye una vía necesaria para fortalecer las funciones ejecutivas, optimizando así el desarrollo socioemocional del estudiante y su disposición neurocognitiva frente a innovaciones tecnoeducativas.
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