Ontología del aprendizaje en entornos virtuales y la reconfiguración del ser estudiante en la formación docente del siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.703Palabras clave:
aprendizaje digital; entornos virtuales; formación docente; identidad profesional; ontología educativa.Resumen
Esta investigación analizó las transformaciones ontológicas del ser estudiante en entornos virtuales de aprendizaje y su impacto en la reconfiguración identitaria de la formación docente contemporánea. Los objetivos específicos consistieron en caracterizar las nuevas modalidades ontológicas de existencia estudiantil en espacios virtuales, examinar los procesos de construcción identitaria del futuro docente en contextos digitales e identificar las implicaciones pedagógicas y curriculares de estas transformaciones ontológicas. Se adoptó un enfoque mixto con predominancia cualitativa, desarrollando un diseño exploratorio-descriptivo fundamentado en el paradigma interpretativo-comprensivo. La metodología se sustentó en la tradición hermenéutica-fenomenológica, implementando métodos hermenéuticos, fenomenológicos, analítico-sintéticos e inductivo-deductivos para el análisis de los datos. La población de estudio estuvo constituida por 170 estudiantes de primer nivel de la carrera de Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Se aplicó una encuesta digital estructurada a través de Google Forms, organizando el instrumento en cinco dimensiones ontológicas que combinaron preguntas de escala tipo Likert con preguntas abiertas para acceder a las narrativas experienciales de los participantes. Los resultados revelaron que la mayoría de los estudiantes comprende cómo los entornos virtuales transforman su rol, identifica competencias digitales necesarias, reconoce la importancia de la autonomía y autorregulación, considera que la interacción en línea favorece su identidad profesional docente, y demuestra capacidad de adaptación ante cambios tecnológicos. El análisis evidenció la emergencia de una ontología híbrida del aprendizaje caracterizada por la autorregulación consciente, la adaptabilidad tecnológica y nuevas formas de intersubjetividad educativa. Los hallazgos confirman que la reconfiguración del ser estudiante en entornos virtuales constituye una transformación existencial profunda que trasciende lo meramente instrumental, estableciendo nuevos paradigmas para la formación docente del siglo XXI.
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