Proyectos interdisciplinarios como estrategia pedagógica para promover aprendizajes significativos en educación básica
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i5.809Palabras clave:
proyectos interdisciplinarios; aprendizajes significativos; Educación Básica; evaluación auténtica; co-planificación docenteResumen
El estudio analiza el uso de proyectos interdisciplinarios por docentes de Educación Básica y su impacto en los aprendizajes significativos. Con enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y diseño no experimental, transeccional, se aplicó un cuestionario Likert a docentes del cantón Pastaza, Ecuador. El análisis descriptivo muestra avances en metodologías activas y trabajo colaborativo, así como percepciones positivas sobre contextualización, transferencia y motivación del alumnado. No obstante, la articulación explícita entre áreas y la metacognición aparecen irregulares. La evaluación se centra mayoritariamente en el producto final, con limitado uso de rúbricas interdisciplinares, triangulación de evidencias y auto/coevaluación. Entre las condiciones para la implementación, destacan como barreras el tiempo insuficiente para co-planificar, el apoyo directivo variable, la disponibilidad de recursos y la carga administrativa. Se concluye que la estrategia tiene potencial formativo comprobable, pero su consolidación exige institucionalizar la co-planificación, fortalecer la evaluación auténtica y ofrecer formación específica.
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