Transformations in the Teaching-Learning Process: innovative strategies for the 21st century classroom
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i2.533Keywords:
active methodologies; collaborative learning; educational technology; teaching-learningAbstract
This study examines the impact of active methodologies and innovative strategies on the teaching-learning process, conducted at the "El Triunfo" Educational Unit, using a mixed approach that combines quantitative and qualitative methods. A survey was applied to 35 first-year high school students, and the results reveal a generally positive reception towards the implemented innovative strategies, with 72% satisfaction regarding gamification and playful activities. Additionally, 97% of students felt that interactive resources enhanced their understanding of the content, and a similar percentage positively valued the collaborative learning environment fostered by teachers. Evaluations were perceived as adequate by 82% of respondents, while 91% felt motivated to actively participate in class. The findings suggest that innovative strategies have a positive impact on students' educational experiences. Areas for improvement were identified, emphasizing the importance of integrating emerging technologies and personalizing learning while recognizing challenges such as the digital divide and the need for teacher training. It is concluded that innovative strategies significantly positively influence learning but require careful implementation tailored to the local context to maximize their effectiveness.
Downloads
References
Camacho Marín, C. M., Linares Terán, I. Y., Cevallos Lozano, L. J., Semanate Zapata, R., & Castro González, A. E. (2024). Gerencia Educativa: Estrategias Innovadoras con las IA en el Sistema Educativo de Ecuador. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 6134-6158. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12817
Castro, S., & Guzmán, B. (2022). strategias innovadoras, su importancia en el siglo XXI. Revista Boliviana De Educación, 4(6), 52-71. doi:https://doi.org/10.33996/rebe.v4i6.803
Cedeño Escobar, M. R., & Vigueras Moreno, J. A. (2020). Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica. Revista Dominio de las Ciencias, 6(3), 878-897. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539749
Defaz Taipe, M. (2020). Metodologías activas en el proceso enseñanza - aprendizaje. (Revisión). Roca: Revista Científico - Educaciones de la provincia de Granma, 16(1), 463-472. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7414344
Flores Tena, M., Ortega Navas, M. C., & Sánchez Fuster, M. C. (2021). Las nuevas tecnologías como estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en la era digital. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1). doi:https://doi.org/10.6018/reifop.406051
Jiménez Carpio, P. N., Ordóñez Orellana, P. E., & Avello-Martínez, R. (2024). La gamificación en la Educación Secundaria: Estrategia Innovadora para Fomentar la Motivación de Estudiantes. Emerging trends in education (México, Villahermosa), 6(12), 92-104. doi:https://doi.org/10.19136/etie.a6n12.6032
Londoño-Velasco, E., Montoya Cobo, E., García, A., Bolaños-Martinez, I., Osorio-Roa, D. M., & Isaza Gómez, G. D. (2021). Percepción de estudiantes frente a procesos de enseñanza-aprendizaje durante pandemia por COVID-19. Educación Y Educadores, 24(2), 199-127. doi:https://doi.org/10.5294/edu.2021.24.2.2
Mena Hernández, E. L., Vera Moreira, L. A., & Mora Macías, A. F. (2024). Integración de la Tecnología Educativa en el Aula de Educación Básica en Ecuador. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 150-162. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10389
Muntaner Guasp, J. J., Pinya Medina, C., & Mut Amengual, B. (2020). El impacto de las metodologías activas en los resultados académicos. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24(1), 96-114. doi:10.30827/profesorado.v24i1.8846
Ochoa-López, Y., Canquíz Rincón, L., & Lubo Rosa, K. (2022). Percepción de estudiantes y docentes de básica primaria sobre competencias científicas asociadas con el desarrollo cognitivo estudiantil. Revista Heredia, 26(3), 381-399. doi:http://dx.doi.org/10.15359/ree.26-3.22
Peralta Lara, D. C., & Guamán Gómez, V. J. (2020). Metodologías activas para la enseñanza y aprendizaje de los estudios sociales. Sociedad & Tecnología, 3(2), 2-10. doi:https://doi.org/10.51247/st.v3i2.62
Santander Salmon, E. E. (2024). Métodos pedagógicos innovadores: Una revisión de las mejores prácticas actuales. Revista Científicaa Zambos, 3(1), 73-90. doi:https://doi.org/10.69484/rcz/v3/n1/13
Troncoso, A., Aguayo, G., Acuña, C. C., & Torres, L. (2022). Creatividad, innovación pedagógica y educativa: análisis de la percepción de un grupo de docentes chilenos. Educação e Pesquisa, 48. doi:https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248238562
Valdivieso Guerrero, T. S., & Erazo Bustamante, S. E. (2020). Políticas educativas y Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC): una mirada al Ecuador. Revista Dilemas Contemporáneos (3). doi:https://doi.org/10.46377/dilemas.v36i1.2329
Valero Ancco, V. N., & Cayro Jilapa, L. P. (2021). ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN REMOTA DESDE LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Hacedor - AIAPÆC, 5(2), 1-9. doi:https://doi.org/10.26495/rch.v5i2.1922
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
