Evaluación formativa y metodologías activas: un eje para la Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i5.813Palabras clave:
Evaluación formativa; metodologías activas; educación superior; aprendizaje significativo; innovación educativaResumen
La investigación aborda la problemática de la disonancia existente en la educación superior entre la necesidad de adoptar metodologías activas que centran el aprendizaje en el estudiante y la persistencia de sistemas de evaluación tradicionales y sumativos que obstaculizan su implementación efectiva. Esta desconexión provoca una fractura entre los objetivos curriculares de desarrollar el pensamiento crítico y la práctica real. El objetivo del estudio fue analizar el potencial de la evaluación formativa para el fortalecimiento de las metodologías activas en estudiantes de grado y su aprendizaje significativo. Para ello se utilizó una metodología con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional junto con la aplicación de un cuestionario tipo Likert a 131 estudiantes de cuatro universidades estatales de Ecuador. Los principales resultados demostraron una percepción positiva del estudiantado y correlaciones positivas y significativas entre las dimensiones del estudio que expuso una fuerte asociación entre competencias, variedad de técnicas y metodologías activas (r > .86). El Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Basado en Proyectos fueron las metodologías más empleadas (16.49% cada una). Se concluye que la evaluación formativa es una condición necesaria para el despliegue exitoso de las metodologías activas, las cuales son vistas como un ecosistema didáctico coherente. La principal oportunidad está en la validación del modelo por parte de los estudiantes, mientras que la mayor limitación aun es la disparidad con prácticas institucionales que priorizan paradigmas sumativos.
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