Estrategia didáctica interactiva para la enseñanza de palabras homófonas a través de Quizizz y su impacto en la ortografía estudiantil
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v4i5.275Palabras clave:
aprendizaje; formación; recurso digital; tecnologías de la información y comunicaciónResumen
La presente investigación indaga en los conocimientos y prácticas de los docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación en estrategias interactivas para la enseñanza de las palabras homófonas. Surge la necesidad de proveer bases para desarrollar habilidades ortográficas en los estudiantes con énfasis en palabras homófonas, para mejorar su calidad de escritura. El objetivo principal es determinar el impacto de una estrategia didáctica interactiva basada en el uso de la plataforma Quizizz para reforzar el aprendizaje de palabras homófonas en estudiantes de noveno año de educación básica. La metodología de esta investigación se fundamenta en un enfoque mixto que combina técnicas cuantitativas y cualitativas, permitiendo una comprensión integral del impacto de la estrategia didáctica interactiva con una población seleccionada que consta de estudiantes del noveno grado y cuatro docentes de la Unidad Educativa "Catalina Cadena Miranda" del Triunfo. Los datos se recolectaron mediante encuestas dirigidas a docentes y estudiantes, y se analizaron utilizando técnicas estadísticas y descriptivas. Los resultados de la encuesta a los docentes muestran que el un porcentaje mayor conoce el uso de recursos informáticos para el aprendizaje virtual, aunque aún es débil el trabajo didáctico con estas herramientas. De estos hallazgos se puede deducir que el uso de Quizizz se presenta como una estrategia efectiva para reforzar el aprendizaje de palabras homófonas, contribuyendo a mejorar la enseñanza y el dominio de la ortografía en el contexto educativo.
Descargas
Citas
Alejandre Marco, J. L. (2019). Buenas prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC : experiencias en 2018. Zaragoza, España: Prensas de la Universidad de Zaragoza. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=720677
Andrade, L., Marín, I., & Iriarte, M. (2020). La influencia de la gamificación en el aprendizaje con la aplicación Quizziz. Redes sociales y ciudadanía: Hacia un mundo ciberconectado y empoderado, 229-235. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7945729
Artal Sevil, J. (2019). Just-in time teaching. Herramientas que facilitan su implementación en el aula. Buenas prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC: experiencias en 2018, 271-284. Obtenido de https://catbs.unizar.es/jornada/novena/ARTAL_JiTT_CBS18.pdf
Cardenas Valverde, J. (2024). Aplicación de palabras homónimas en la vida diaria. Repositorio Institucional UPLA. Obtenido de https://hdl.handle.net/20.500.12848/7739
Chipana Mamani, M. E. (2024). Aplicación de la herramienta tecnológica Quizizz y el razonamiento verbal de los estudiantes del Centro Preuniversitario de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de la ciudad de Tacna - 2022. Repositorio Universidad Privada de Tacna. Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.12969/3548
Coello Arias, B., & Lescay Blanco, D. (2022). La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en línea del nivel Básica Media. Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria, 8(Serie A), 59-76. Obtenido de https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/mikarimin/article/view/2842
Hernández Fernández, A. (2020). Evaluar con juegos: herramientas y métodos para una evaluación diversificada en la ludificación. "Enseñanza de las ciencias de la Tierra", 28(1), 107-118. Obtenido de http://hdl.handle.net/2117/328652
Hernández, M., & Morales, A. I. (2019). Estrategias Didácticas para mejorar el desempeño ortográfico en palabras de uso frecuente con c/s/z, a través del trabajo con textos expositivos y narrativos, en estudiantes de octavo grado del I.P.T Jeptha B. Duncan, Distrito de Panamá. Universidad Nacional Autónoma Nicaragua.
Jiménez Jiménez, A., Cartuche Andrade, M., & Valle Vargas, M. (2023). Estrategias Didácticas: acciones efectivas para fortalecer la ortografía. Tesla Revista Científica, 3(2), e152. doi:https://doi.org/10.55204/trc.v3i2.e152
Ojo Antolín, M. (2020). Gamificacion y flipped classroom en la enseñanza del español como lengua extranjera. España: Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria. Obtenido de URI: http://hdl.handle.net/10902/19644
Páez Quinde, M. C., & Yucailla Chuqui, M. E. (2021). La gamificación en la educación virtual de los estudiantes de quinto grado de educación general básica de la Unidad Educativa “CELITE” del cantón Ambato. Ambato: UniversidaTécnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Básica. Obtenido de https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/33808
Pérez Reyes, D. (2019). El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura: una revisión teórica. Repositorio institucional de la Universidad de La Laguna, 20. Obtenido de https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/15570
Rocafuerte Del Pezo, Y. J. (2024). Estrategias didácticas para fortalecer la ortografía en el área de lengua y literatura. La Libertad: UPSE. Obtenido de https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/11457
Rodríguez Lainez, D. A. (2024). Estrategias didácticas para el fortalecimiento de las reglas de ortografía en los estudiantes de sexto grado de la unidad educativa John F. Kennedy. La Libertad: UPSE. Obtenido de https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/11287
Vergara Rodríguez, D., Mezquita Mezquita, J., & Gómez Vallecillo, A. (2019). Metodología Innovadora basada en la Gamificación Educativa: Evaluación Tipo Test con la Herramienta QUIZIZZ. Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 23(3), 363-387. doi:https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11232
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
